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    :本文基于高等体育院校教育教学过程的规律特点,设计构建了教学质量监控体系,并对体系的结构内容、组织系统、运行系统、信息反馈系统、控制系统以及实施对策进行了详细地阐述,以期实现对教学过程的有效监控,加强对影响教育教学质量诸环节因素的监督和控制,保障人才培养的质量。 关键词:高等体育院校;教学质量监控;体系构建;实施对策 Tracking,Kameducation,trainingqualitycontrolsystem,integratedteachingandpracticeofdesign ZhouDongLiuZhenzhongShiJuan Abstract:Thisarticleisbasedinstitutionsofhighereducationandphysicalcharacteristicsoftheteachingprocessoflaw,designedtobuildtheteachingqualitymonitoringsystem,andsystemstructurecontent,organizationsystems,operatingsystems,feedbacksystems,controlsystemsandtheimplementationofmeasuresforadetaileddescriptionoftheinordertoachieveeffectivecontroloftheteachingprocess,tostrengthentheimpactofvariousaspectsofeducationqualitymonitoringandcontrolfactorstoensurethequalityofpersonneltraining. Keywords:Highersportsinstitutions;teachingqualitymonitoring;systemconstruction;implementationmeasures 教学质量不仅是高校教学工作永恒的主题,也是高校综合实力的反映,更是学校持续发展的生命线。多年来,随着高等教育改革不断深化与发展,本科教学水平评估的实施,各高校都力求建立一套科学、规范的教学质量保障与监控体系,实现对影响教育教学质量诸环节因素的监督和控制。但在实际操作过程中,存在着体系制度与现实条件状况脱节的现象,造成了可行性不足、操作性不强,产生了管理者、教师和学生对制度的抵触情绪等。为避免这些问题的出现,获取最佳的教学质量监控效能,必须紧紧抓住教育教学过程这个关键环节,实施有效地监督与控制,只有这样才能为教师和学生的每一项教学活动和每一个教学环节以及最终的教学质量提供了可靠的保障。教育教学过程是高等院校培养塑造学生的思想、知识和能力的重教学环节,也是以人才培养为中心中,最为生动、最有活力、最为复杂、最为艰苦的工作。本文基于体育院校的实际情况与教学规律特点,从加强教学过程环节的质量监控的角度,设计构建一个科学而又可操作的教学质量监控体系,旨在提高体育院校教学质量监控工作的有效性,确保教育教学质量稳步、持续的发展。 一、构建教学质量监控体系的基本原则 1、特殊性原则 体育院校作为高等教育的重组成部分,在制约教学质量的诸因素中与其他高等院校有着相同之处,但也存在着不同地方,如场馆资源、体育设施、教学器械、师资队伍、教学对象等等。因此,建立教学质量监控体系时必须重视这些特有的教学因素,也就是说教学质量监控体系应符合体育院校的教师因素、学生因素以及保障教学的场地资源、教学设施和器材设备等诸多因素的特殊性。 2、全员性原则 教学质量监控是对所有教学人员(包括教学管理人员、教师、教学辅助人员和学生等)的全员性质量管理。因此,制定教学质量监控体系配套的管理规定时,必须突出教师的教学主导,学生的教学主体,管理为教学服务的地位。在执行过程中,避免采取钢性、压制、束缚的监控评价方式,应允许一定程度的弹性,充分调动人的主导地位,发挥人的主观能动性,形成密切协作和谐关系。 3、激励性原则 教学质量监控评价的主体是执行规章制度的人,也就是教学管理者、教师和学生。因此,建立的教学质量监控体系必须富有监控与培养、激励与监控的教育效能。在具体操作中不仅重视评价结果,更重视评价监督过程,不断给评价主体反馈检查信息,使他们真正从评价中获取教学营养,激励自身教学,提高教学质量,实现监控评价过程为培养提高和实践探索的创新过程。 4、动态性原则 学校人才培养目标是根据社会需求、市场变化和科学发展等内外部因素和条件的变化而不断调整与完善,对学生进行的教学活动也必然随着人才培养方案的变化而调整。因此,构建的教学质量监控体系必须根据培养目标的改变而不断修正定位,使监控目标、实施措施和操作程序符合学校的人才培养网络系统,符合学校的客观条件,形成一个可变的动态的循环的闭合回路。 5、特效性原则 目前,大多数院校质量监控工作主由教务处来完成。教务处既是教学管理规章制度的制定者,也是监督落实情况的检查者。由于繁杂琐碎的教育教学工作,很难对质量监控工作做全面规划和深入的研究,更主的是管理者兼任监控者,监控力度也就有限,这种自己监控自己的做法,难免融入感情的成份。因此,应设置相对独立的教学质量管理机构,配备专职管理人员负责学校的教学质量监控工作,充分发挥其在整个教学质量保障与监控体系中的特效作用,以及作为独立机构设置在学院教学管理机构体系中的重作用。 二、构建高等体育院校教学质量监控体系 1、教学质量监控体系框架 教学质量监控体系由监控段、监控层、监控点、监控运行等组成。按学期划分为学期初教学准备监控、学期中教学质量跟踪监控、学期末教学效果鉴教评价监控、教学间歇研修优化监控4个各自独立、各具功能,又相互衔接、紧密协调、不可分割的监控阶段,监控层包括10个教学环节,对应30个质量监控点,从而形成了紧密关联、相互补充的封闭循环的监控运行系统,实施对教学全过程的分阶段、全方位、全过程的循环闭合式的监控与检查,并具有培训提高同步化的监控效能,如图1所示。 图1高等体育学院教学质量监控体系 2、教学质量监控体系的组织系统 为避免形成封闭式的自我管理和自我监督的管理模式,构建了一个协调联动、分工明确、各自其责的教学质量监控的组织系统,包括相对静态的组织机构和动态可调的组织工作系统。组织机构是全院教学质量监控的决策系统,肩负协调教学管理、质量监控与专家监督三方面关系的职能。包括专家管理监督系统,由教学主管院长和学术委员会成员组成,负责监督全院教学管理工作和教学质量监控组织的监督;教学行政管理系统,由教务处、各教学单位教学办公室等部门人员组成的教学管理体系,其职责是组织、协调和控制好全院的教学过程工作,以及常规的教学检查和信息反馈等;教学质量管理系统,包括院教学质量管理中心、各教学单位质量监控组和学院教学督导组构成的执行监控体系。教学质量管理中心为学院独立设置的教学质量集中监控机构,承担着全院教学质量的全面监控任务;教学单位质量监控组为分散监控机构,各自独立地完成自身分担的监控任务;院教学督导组由教学经验丰富的离退休教师组成,由院主管院长直接领导,在教学质量管理中心协调下开展日常工作。其职责是及时向院领导提供教学信息,指导和协助教师改进教学,帮助教学部门诊断教学中存在的问题,并提出改进建议。这种统一指挥、分级监控的组织运行模式实现了信息集中,监控及时,化整为零,监控简便的特效优势。组织工作是围绕教学质量目标值、教学质量标准化、教学运行组织链、教学过程监测点、教学监控信息网五项关键内容展开的有计划地循环监控,主监控活动形式有组织实施、协调互动、控制调节和监督评价的闭合循环模式,如图2所示。 图2高等体育院校教学过程监控组织系统 3、教学质量监控体系信息反馈系统 教学质量监控信息反馈系统由4个层面的主体和10条信息通道组成。第一层面为院相关部门人员组成的院教学质量监督员,主对教学监控点的检查情况和各类教学会议有关质量监控方面的信息反馈;第二层面为各级领导干部和院督导组,主对听看课情况和督导检查中发现的信息反馈;第三层面为各级教学管理人员组成,主对教学常规检查信息、专项检查评估信息和考试效果评价的信息反馈;第四条层面为教师和学生,通过评教、座谈会、电子信箱和教学信息员上报等方法进行反馈信息。以上四个层面组成了教学质量监控信息反馈网络,对反馈来的信息由院教学决策中心、质量管理部门和教学管理机构经过去伪存真的分析,通过教学管理主体发布控制信息,如图3所示。 图3高等体育院校教学过程监控信息反馈系统 4、教学质量监控体系的控制系统 按其工作程序可划分为:制定监控目标与标准---教学实施与运行调控---反馈信息收集---检测评估与总结分析---评估结果与监控目标对比---确定偏差、分析产生原因---采取对策、纠正偏差直至达到监控标准等。可见,整个控制系统是一个反复循环不断完善的过程。无论教学实施结果是否达到监控标准,监控目标都会随着培养目标的修订而重新确定,从而在这种平衡与不平衡的发展中,教学过程得以不断规范,教学质量在监控过程中得以持续不断的提高,如图4所示。 图4高等体育院校教学过程监控体系的控制系统 三、教学质量监控实施策略 1、建立科学规范、全员参与的教学质量管理操作程序。 教学质量监控不是对监控对象的强制性管制,实际是一个人人参与的教学质量管理过程。首先,加强全体教职工对现代教育思想的学习,了解学院的总体规划和工作点,不断提高质量意识,明白教学质量监控的意义、作用和实施办法,充分发挥他们的主观能动性,积极主动地参与教学全过程,自觉参与质量监控体系的运行,并采取措施减少他们对监控的反感情绪和逆反心理;其次,不断完善修正教学质量的监控标准、方法与内容,以先进的教学改革成果和管理方式充实教学质量监控的理论和实践,以监控促发展,以监控促提高,实现对教学各阶段、各教学环节、各种教学活动的动态性管理。 2、设置独立建制的教学质量监控管理机构 学院设置独立建制的教学质量监控中心,由专人负责全院教学质量管理工作,做到组织、责任与利益到位,同时,制定标准化的教学质量标准,实施全员性的规范化质量管理。及时收集教学各方面的反馈信息,分析基础上实施反馈调控,对质量监测结果不但有明确的反馈意见与整改意见,同时保证与责、权、利挂钩。 3、加强教学质量的内部保障体系建设 教学质量内部保障体系是确保实现学校人才培养目标的条件保障,同时也是确保教学质量监控有效实施,取得最佳效果的前提条件。各院校应侧重于教学质量管理队伍、教学规章制度、教学质量监控评价标准与教学基础条件等方面的建设。 1建设具有现代教育理念、管理观念的教学质量管理队伍。教学质量监控主由教学管理干部、教学督导、教师、学生等人员来完成,他们的基本素质在一定程度上决定着教学质量监控的效果。因此,体育院校应注重这内在人力资源的建设,选拔责任心强,懂得体育教育教学规律,具有质量意识、专业特长、分析能力和一定教育教学研究能力的人员来担任教学质量管理工作。 2制定具有激励效能的教学管理规章制度。建立健全一套科学、合理且行之有效的教学管理制度,是有效进行教学质量监控工作的核心。制定教学管理规章制度应注重价值目标的理念与教学改革思路的相结合,注重教学过程管理与教学效果的衔接,注重严格管理与调动积极性的统一。通过严格实行制度化的规范管理,获取在管理取向、方式和政策中激发教师和学生在教与学过程中的主动性、积极性与能动性。 共2页上一页12下一页

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